Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät - Didaktik

Prämierte Masterarbeiten:

• "Vom Ich zum Wir. Miteinander nachhaltig glücklich leben. Konzeption und Evaluation von BNE Modulen" - Nachhaltigkeitspreis der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt im Master "Bildung für nachhaltige Entwicklung", eingereicht von A. Maier an der KU Eichstätt-Ingolstadt im März 2025. 
• "Die Entwicklung einer nachhaltigen Bildungslandschaft im Naturpark Wildeshauser Geest. Eine Netzwerkanalyse mit lokalen BNE-Akteurinnen und -Akteuren" - Studierenden-Förderpreis der Oldenburgischen Landschaft, eingereicht von A. Garms (Master Bildung für nachhaltige Entwicklung" an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt im Mai 2024.

2025:

• Vermittlung nachhaltigkeitsbezogener Selbstwirksamkeit durch einen außerschulischen BNE-Workshop unter Verbindung der Konzepte des ökologischen Fußabdrucks und des ökologischen Handabdrucks“ (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Die Repräsentation Lateinamerikas hinsichtlich des Entwicklungsbegriffs in geographischen Schulbüchern der Sekundarstufe II

• Vom Ich zum Wir. Miteinander nachhaltig glücklich leben. Konzeption und Evaluation von BNE Modulen (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Mediale Repräsentation des Begriffs der Nachhaltigkeit. Darstellung und Wirkung von Bildung für nachhaltige Entwicklung auf Social Media am Beispiel von Umweltstationen
• Nachhaltigkeitsindikatoren touristischer Destinationen zur Messung und Visualisierung der Nachhaltigkeitswirkung (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Konzeption und Durchführung einer Bildungsveranstaltung zum Thema ‚Tropische Agroforstwirtschaft. Eine qualitative Studie (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)

2024:

• Die Outdoor-Bekleidungsbranche im Wandel: Bildung als Grundlage für eine nachhaltige Entwicklung (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Digitale Schnitzeljagden im schulischen Umfeld: Ein innovatives Werkzeug (Bachelorarbeit an der KU Eichstätt-Ingolstadt)
• Kritisch-reflexives Denken im Geographieunterricht – Eine Schulbuchanalyse zum Umgang mit dem Entwicklungsbegriff am Raumbeispiel Subsahara-Afrika
• Themenfelder der Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden im Fach Geographie in Berlin. Eine qualitative Interviewstudie
• Wie lässt sich der Whole Institution Approach bei Bildungsveranstaltungen von Forschungsprojekten umsetzen? Eine empirische Erhebung zur Umsetzung und ein Konzeptvorschlag (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen aus der Perspektive von Geographielehrkräften und spezifische Maßnahmen. Eine qualitative Interviewstudie
• Leistungsfeststellung im Geographieunterricht. Eine qualitative Studie mit Lehramtsanwärtern und Lehramtsanwärterinnen
• Eltern als Lernende: Einflüsse von einem Kinder-Lernmodul im Bereich BNE (Bildung für 
  nachhaltige Entwicklung) auf elterliches Wissen am Beispiel eines Lernbauernhofes (KU Eichstätt-Ingolstadt, Master BNE)
• Transformatives Lernen in der Geographiedidaktik? Eine Metaanalyse
• Heterogenität in Berliner Schulklassen – Chance oder Hindernis? Theoretische und praktische Perspektiven von Berliner Geographielehrkräften zum Umgang mit kognitions- und performanzbezogener Heterogenität
• Leistungsfeststellung in Geographieunterricht. Eine qualitative Studie mit Lehramtsanwärtern und Lehramtsanwärterinnen

2023:

• Leistungsmessung und Leistungsbewertung im kompetenzorientierten Geographieunterricht: Eine qualitative Interviewstudie mit Geographielehrkräften in Berlin
• Scaffolding im Geografieunterricht. Eine Untersuchung von Lehrmaterialien zur Förderung sprachsensibler Lernprozesse
• Die Eignung von ChatGPT in der Vorbereitung des Geographieunterrichts (Bachelorarbeit an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt)
• Aufgaben in Geographieschulbüchern der Oberstufe mit dem regionalen Schwerpunkt Lateinamerika – eine komparative Analyse unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungs- und Kompetenzbereiche sowie des Medienbezugs
• Progression in der Kartenkompetenz? Eine Aufgabenanalyse in Schulbüchern der Sekundarstufe I
• BNE im Geographieunterricht am Beispiel des außerschulischen Lernorts Spiekeroog (Universität Osnabrück)
• Kartenkompetenz - Einführung in die Auswertung der Karten in der Realschule (Bachelorarbeit an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt)
• Synergien der KMK-Querschnittsaufgaben Bildung für nachhaltige Entwicklung und Bildung in der digitalen Welt in der dritten Phase der Geographielehrkräfteausbildung in Berlin
• Professionswissen von Lehrkräften beim Einsatz von Karten im Geographieunterricht – eine empirische Untersuchung mit dem Schwerpunkt auf dem Auswerten von Karten 
• Leistungsbewertung und Leistungsmessung in der ersten Phase der Berliner Geographielehrkräftebildung. Eine qualitative Studie
• Berufswahlmotive angehender Geographielehrer/-innen – Eine quantitative Analyse zu den Motiven von Lehramtsstudierenden der Geographie in Berlin, Osnabrück und Eichstätt

2022:

• Fachdidaktisches Wissen der BNE-spezifischen Handlungskompetenz bei angehenden Geographielehrkräften der Berliner Humboldt-Universität
• Implementierung von Virtual Reality im Geographieunterricht am Beispiel des Slum-Tourismus
• Die Plastikverschmutzung der Meere im Geographieunterricht. Eine fachliche und didaktische Analyse von Schulbüchern und digitalen Medien
• Umgang mit ADHS im Geographieunterricht – was tun, wenn Schüler aus der Reihe tanzen?! Entwicklung, Erprobung und Reflexion einer Unterrichtskonzeption für den Geographieunterricht unter Berücksichtigung der ADHS-spezifischen Symptome
• Die Ausbildung geographischer Handlungskompetenz auf Exkursionen. Eine Gegenüberstellung kognitivistischer und konstruktivistischer Exkursionskonzeptionen am Beispiel “Mittelalterliches Erfurt”
• Überzeugungen von Lehrkräften zu Bildung für nachhaltige Entwicklung und deren Implementierung in den Geographieunterricht
• Afrikabilder – Bilder von Afrika: Visuelle Repräsentationen Afrikas südlich der Sahara in geographischen Lehrwerken – Eine vergleichende Bilddiskursanalyse zweier aktueller Themenbände für die Oberstufe
• Potenziale und Grenzen von Bildung für nachhaltige Entwicklung in sozialen Brennpunkten. Eine empirische Erhebung am Beispiel Berlin-Neukölln
• Europas Grenzen, Nationalstaaten und Regionen – eine vergleichende Inhaltsanalyse der Geographielehrpläne auf Bundesebene 

2021:

• Entwicklung von stadtklimatologischen Inhalten im Geographielehrbuch aus der Perspektive von BNE von 1987 bis heute
• Welche Bedeutung haben Fachbegriffe im Geographieunterricht aus der Perspektive der Fachlehrkräfte?

2020:

• Vorstellung von Europa und seinen Grenzen – eine Fallstudie an einem Berliner Gymnasium in der Klassenstufe 8 mithilfe von Mental Maps
• Sprachbildung im Kompetenzschwerpunkt "Räumliche Orientierung" – Zur Förderung der Fachsprache am Beispiel von Karten

2019:

• Der Volkspark Friedrichshain - Konzept einer konstruktivistischen Exkursion mit digitalen Medien
• Content and Language Integrated Learning (CLIL) im Geographieunterricht. Bilinguale Unterrichtsreihe zum Thema Globalisierung für die Jahrgangsstufe 9/10: Task-based Learning zur Vereinigung von Inhalt und Sprache im Sachfachunterricht
• Kulturelles Lernen im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht in Québec - Perspektiven von (angehenden) Lehrkräften

2018:

• Playing CLIL: Ein Vorschlag zur Integration von drama techniques und neuen (inter-)aktiven Unterrichtsmethoden in den bilingualen Geographieunterricht an Berliner Sekundarschulen